Kode Prodi/Mata Ujian
100GZ0000
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
1 |
Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik yang memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian, dan kemurahhatian. |
Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
Sikap Cinta Tanah Air |
Sikap nasionalisme. |
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
2 |
|
|
|
|
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik |
|
3 |
|
|
|
Sikap patriotisme. |
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
4 |
|
|
|
|
4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
5 |
|
|
|
Sikap menghargai perbedaan. |
5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
6 |
|
|
|
Sikap mengutamakan kepentingan bersama. |
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
7 |
|
|
|
Sikap mempertahankan kekayaan alam Indonesia. |
7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
8 |
|
|
|
Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia. |
8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
9 |
|
Membiasakan sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
Sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, dan samapta. |
Sikap berwibawa. |
9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. |
|
10 |
|
|
|
|
10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. |
|
11 |
|
|
|
Sikap tegas. |
11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
12 |
|
|
|
|
12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. |
|
13 |
|
|
|
Sikap disiplin |
13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
14 |
|
|
|
Sikap penuh panggilan jiwa. |
14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
15 |
|
|
|
Sikap samapta. |
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
16 |
|
Membiasakan sikap kesepenuhhatian dan kemurahhatian sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
Sikap kesepenuhhatian dan kemurahhatian. |
Sikap kesepenuhhatian. |
16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
17 |
|
|
|
|
17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik |
|
18 |
|
|
|
Sikap kemurahhatian. |
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
19 |
|
|
|
|
19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
20 |
|
|
|
|
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. |
|
21 |
mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran IPS berpikir tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel) |
Menguasai berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran serta aplikasinya dalam pembelajaran IPS di SMP |
Prinsip/Pendekatan/St rategi/ Metode Pembelajaran IPS yang memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan abad ke- 21 |
Media Pembelajaran |
3. Diberikan contoh kasus mengenai lingkungan yang dapat dijadikan sebagai sumber belajar, peserta mampu menerapkan media pembelajaran yang tepat untuk sumber belajar tersebut |
|
22 |
|
|
|
Pengembangan Bahan Ajar |
37. Diberikan narasi tentang karakteristik bahan ajar, peserta mampu memilih bahan ajar yang memenuhi kriteria penyajian |
|
23 |
|
|
Teori Belajar |
Teori Belajar Behaviouristik |
35. Diberikan narasi mengenai teori belajar Behavioristik, peserta dapat memberi contoh teori dari Clark Leaonard Hull |
|
24 |
|
|
|
Teori Belajar Kognitif |
36. Diberikan narasi mengenai teori belajar kognitif, peserta dapat menentukan contoh penerapan teori belajar kognitif dalam pembelajaran |
|
25 |
|
Menguasai dan mengaplikasikan pengembangan RPP, indikator, materi, pendekatan, model,strategi, metode, teknik, media, dan instrumen penilaian pembelajaran IPS SMP, serta tindak lanjut dari hasil evaluasi. |
Pengembangan RPP yang terintegrasi dengan pendidikan karakter, keterampilan abad ke-21 dan perkembangan teknologi abad ke-21 |
Apersepsi atau motivasi pada materi |
1. Diberikan tujuan pembelajaran IPS, peserta dapat menentukan kegiatan apersepsi yang tepat |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
26 |
|
|
Instrumen Penilain Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan |
Penilaian otentik ranah psikomotor |
34. Diberikan narasi mengenai sasaran penilaian pada aspek psikomotor, peserta dapat menyimpulkan salah satu sasaran penilaian |
|
27 |
|
|
|
Penilaian Otentik ranah kognitif |
43. Diberikan rumusan indikator , peserta dapat memilih bentuk tugas kinerja atau rubrik penilaian yang sesuai |
|
28 |
|
Menguasai berbagai teori psikologi perkembangan dan aplikasinya dalam pembelajaran IPS di SMP |
Teori psikologi belajar |
Kecerdasan majemuk |
6. Diberikan contoh kasus tentang kecerdasa majemuk, peserta dapat menyimpulkan narasi tersebut menjadi salah satu kecerdasan majemuk |
|
29 |
|
|
|
Kemampuan Belajar peserta didik |
15. Diberikan gambar mengenai hubungan antara kemampuan awal, aktivitas pembelajaran dan hasil belajar secara acak, peserta dapat mengurutkan gambar tersebut dengan benar |
|
30 |
|
Menguasai berbagai teori psikologi belajar dan aplikasinya dalam pembelajaran IPS di SMP |
Teori psikologi belajar |
Teori Psikologi belajar |
24. Diberikan kasus dalam teori psikologi belajar, peserta dapat menerapkan salah satu teori belajar sebagai alternatif jawaban |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
31 |
menguasai teori dan aplikasi materi pembelajaran IPS yang mencakup: (1) konsep- konsep ilmu-ilmu sosial; (2) pedagogik, metode pembelajaran IPS, dan karakteristik perkembangan peserta didik (fisik, intelektual, emosional, kultur dan sosial); (3) pengetahuan agama, moral dan etika; (4) prinsip dasar teknologi informasi dan komunikasi; (5) Manajemen Pendidikan; (6) asesmen, instrument tes, dan analisis butir soal; (7) metodologi Penelitian Tindakan Kelas (PTK); (8) prinsip dan teknik komunikasi; (9) perkembangan isu-isu aktual di tingkat lokal, nasional, dan global, termasuk advance materials secara bermakna yang dapat menjelaskan aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi), dan “bagaimana” (penerapan) dalam kehidupan sehari-hari |
Menguasai konsep perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pra aksara, Hindu-Buddha, Islam dan Kolonialisme Barat dan aplikasinya dalam pembelajaran IPS. |
perubahandan Kesinambungan Bangsa Indonesia Masa Pra Aksara |
Sistem Sosial dan Ekonomi Masa Pra Aksara |
16. Diberikan gambar hasil kebudayaan yang berhubungan dengan kegiatan ekonomi dan sosial masa praaksara , peserta dapat menganalisis hubungannya dengan sistem sosial dan ekonomi pada masa pra aksara |
|
32 |
|
|
|
Migrasi Masa Pra Aksara |
40. Diberikan narasi tentang perpindahan penduduk pada masa pra aksara, peserta dapat menentukan pola migrasi |
|
33 |
|
|
|
asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia |
45. Diberikan timeline kehidupan manusia praaksara Indonesia, peserta dapat mengurutkan dengan benar. |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
34 |
|
|
|
Budaya dan Teknologi Masa Pra Aksara |
65. Disajikan data tentang budaya dan alat teknologi, peserta dapat mengklasifikasikan jenis-jenis budaya dan teknologi masa pra aksara |
|
35 |
|
|
perubahan dan Kesinambungan Bangsa Indonesia Masa Kolonialisme Barat |
Kolonialisme Belanda dan Kebijakannya |
31. Diberikan narasi mengenai kebijakan Belanda di masa penjajahan, peserta dapat menafsirkan pola kebijakan kolonialisme Belanda |
|
36 |
|
|
|
Faktor Penyebab kedatangan Kolonialime Barat (Portugis, Belanda dan Inggris) |
96. Disajikan peta perdagangan laut di wilayah Nusantara, peserta dapat membandingkan jalur kedatangan Portugis, Belanda dan Inggris |
|
37 |
|
|
perubahandan Kesinambungan Bangsa Indonesia Masa Islam |
Akulturasi Budaya Masa Hindu Budha dan Islam |
66. Disajikan data tentang budaya pada masa Hindu Budha dan Islam, peserta dapat menyimpulkan bentuk akulturasi |
|
38 |
|
|
|
Sistem Sosial, Ekonomi dan Budaya pada Masa Islam |
70. Disajikan gambar hasil kebudayaan Islam, peserta dapat memilih yang termasuk kedalam kebudayaan pengaruh Islam |
|
39 |
|
|
|
Kerajaan Masa Islam |
90. Disajikan narasi tentang kerajaan-kerjaan masa Islam, peserta dapat memilih dari kerajaan mana narasi tersebut |
|
40 |
|
|
perubahandan Kesinambungan Bangsa Indonesia Masa Hindu-Budha |
Akulturasi Budaya Masa Pra Aksara dan Hindu Budha |
67. Disajikan data tentang budaya pada masa pra aksara dan hindu budha, peserta dapat menyimpulkan bentuk akulturasi |
|
41 |
|
|
|
Masuknya Hindu-Budha ke Indonesia |
81. Disajikan narasi mengenai salah satu bukti dan alasan teori masuknya HIndu Buddha ke Indonesia, peserta dapat menentukan cara masuk kebudayaan Hindu Budha ke Indonesia |
|
42 |
|
|
|
Kerajaan Tradisional masa Hindu Budha |
89. Disajikan narasi tentang karakter salah satu kerajaan jaman Hindu Budha, peserta dapat menyimpulkan dengan benar |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
43 |
|
Menguasai konsep perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia masa pergerakan nasional sampai reformasi dan aplikasinya dalam pembelajaran IPS |
perubahan dan Kesinambungan dalam kehidupan Bangsa Indonesia masa pergerakan nasional s.d Kemerdekaan |
Politik Etis |
41. Diberikan narasi tentang politik etis, peserta dapat menganalisis pengaruhnya bagi bangsa Indonesia |
|
44 |
|
|
|
Organisasi pergerakan nasional |
42. Diberikan narasi tentang perjuangan organisasi pergerakan nasional, peserta dapat menilai organisasi perjuangan pergerakan kebangsaan Indonesia |
|
45 |
|
|
perubahandan Kesinambungan dalam kehidupan Bangsa Indonesia masa Orde Lama |
Kehidupan Politik pada Masa Orde Lama |
69. Disajikan narasi kondisi politik pada masa orde lama, peserta dapat menghubungkan kehidupan politik pada masa orde lama |
|
46 |
|
|
|
Kehidupan Sosial pada Masa Orde Lama |
75. Disajikan kasus tentang kehidupan sosial, peserta dapat menganalisis kehidupan sosial masa orde lama |
|
47 |
|
|
perubahandan Kesinambungan dalam kehidupan Bangsa Indonesia masa Reformasi |
Kehidupan Politik pada Masa Reformasi |
71. Disajikan gambar peristiwa pergerakan mahasiswa pada tahun 1998, Peserta dapat menganalisis penyebab lahirnya reformasi |
|
48 |
|
|
|
Kehidupan Ekonomi pada Masa Reformasi |
86. Disajikan narasi perkembangan ekonomi pada masa reformasi, peserta dapat menjelaskan keberhasilan ekonomi masa reformasi |
|
49 |
|
|
perubahandan Kesinambungan dalam kehidupan Bangsa Indonesia masa Orde Baru |
Kehidupan Ekonomi pada Masa Orde Baru |
92. Disajikan narasi kondisi politik pada masa orde baru, peserta dapat membandingkan dengan kondisi politik pada masa reformasi |
|
50 |
|
|
|
Kehidupan Politik pada Masa Orde Baru |
93. Disajikan narasi tentang Supersemar, peserta dapat menemukan hubungannya dengan orde baru |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
51 |
|
Menguasai konsep interaksi antara manusia dan ruang dalam berbagai kegiatan ekonomi dan aplikasinya dalam pembelajaran IPS |
Perdagangan Internasional |
Perdagangan Internasional |
7. Diberikan data mengenai faktor-faktor perdagangan internasional, perserta dapat memperjelas penyebab terjadinya perdagangan internasional |
|
52 |
|
|
|
Devisa dan Valuta Asing |
8. Diberikan data mengenai jumlah devisa Indonesia dan nilai tukar valuta asing, peserta dapat menganalisis besarnya jumlah cadangan devisa dilihat dari nilai tukar rupiah |
|
53 |
|
|
|
Organisasi Perdagangan Internasional |
39. Diberikan narasi tentang MEA, peserta dapat mengidentifikasi MEA sebagai organisasi perdagangan dengan kategori Internasional |
|
54 |
|
|
Permintaan dan Penawaran |
Penawaran |
9. Diberikan data mengenai penawaran dan permintaan, peserta dapat menghitung keseimbangan harga |
|
55 |
|
|
|
Permintaan |
10. Diberikan data mengenai permintaan, peserta dapat menghitung elastisitas permintaan |
|
56 |
|
|
Konsep dan Kegiatan Ekonomi |
Distribusi |
11. Diberikan data tentang distribusi di Indonesia, peserta dapat menganalisis data distribusi tersebut |
|
57 |
|
|
|
Konsumsi |
12. Diberikan data tentang konsumsi di Indonesia, peserta dapat menganalisis data konsumsi tersebut |
|
58 |
|
|
|
Produksi |
13. Diberikan data tentang produksi salah satu produk di Indonesia, peserta dapat menganalisis data produksi tersebut |
|
59 |
|
Menguasai konsep pola dan perilaku kehidupan manusia dalam pembangunan dan aplikasinya dalam pembelajaran IPS |
Globalisasi |
Teori Globalisasi |
5. Diberikan contoh kasus tentang globalisasi, peserta dapat menilai makna globalisasi bagi arah perkembangan manusia di masa depan |
|
60 |
|
|
|
Globalisme |
33. Diberikan narasi mengenai prinsip globalisme, peserta dapat menemukan contoh dampak prinsip globalisme bagi masyarakat Indonesia |
|
61 |
|
|
Lembaga Sosial dan Organisasi Budaya |
Lembaga-lembaga sosial |
17. Diberikan gambar perbandingan lembaga dan pranata sosial, peserta dapat membedakan lembaga dan pranata sosial |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
62 |
|
|
perubahan Sosial Budaya |
Bentuk perubahan sosial budaya |
25. Diberikan kasus tentang bentuk-bentuk perubahansosial, peserta dapat menganalisis salah satu bentuk sosial budaya |
|
63 |
|
|
|
Dampak perubahan sosial budaya |
30. Diberikan narasi mengenai cultural shock, peserta dapat menganalisis dampaknya terhadap masyarakat |
|
64 |
|
|
Interaksi dan Dinamika Sosial |
Interaksi Sosial |
29. Diberikan narasi mengenai bentuk-bentuk interaksi sosial, peserta dapat menentukan rekonstruksi salah satu bentuk interaksi sosial |
|
65 |
|
|
|
Dinamika Sosial |
32. Diberikan narasi mengenai pengertian dinamika sosial menurut Comte, peserta dapat menemukan contoh dalam kehidupan masyarakat sekitar |
|
66 |
|
|
Penyimpangan Sosial |
Penyimpangan Sosial |
53. Disajikan contoh kasus mengenai penyimpangan sosial, peserta dapat membedakan jenis-jenis penyimpangan sosial |
|
67 |
|
|
Mobilitas Sosial |
Pengertian dan Jenis Mobilitas Sosial |
58. Disajikan contoh kasus tentang mobilitas sosial, peserta dapat menilai berdasarkan pengertian mobilitas sosial menurut salah satu ahli. |
|
68 |
|
|
|
Dampak Mobilitas Sosial |
85. Disajikan narasi mengeni dampak mobilitas sosial , peserta dapat menentukan dampak dari struktur mobilitas sosial |
|
69 |
|
Menguasai konsep ruang (lokasi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antar ruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia berikut aplikasinya dalam pembelajaran IPS |
Interaksi antar wilayah di Indonesia, ASEAN, ASIA dan Benua lainnya |
Interaksi antar wilayah di Indonesia |
50. Disajikan contoh kasus interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia, peserta dapat menjelaskan contoh bentuk interaksi antar wilayah di Indonesia |
|
70 |
|
|
|
interaksi Indonesia dengan negara ASEAN dan negara lainnya |
57. Disajikan contoh kasus tentang hubungan bilateral dan multilateral, peserta dapat menelaah kaitan antara kasus dengan jenis hubungan bilateral atau multilateral |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
71 |
|
|
|
Kondisi wilayah di Indonesia |
77. Disajikan kondisi di wilayah Nusa Tenggara Timur, peserta dapat mengidentifikasi kondisi fisik, iklim dan musim dominan di NTT |
|
72 |
|
|
Kondisi Geografis Indonesia dan Flora Fauna |
Flora dan Fauna di Indonesia |
68. Disajikan gambar dan wilayah flora dan fauna di Indonesia, Peserta dapat menjelaskan keuntungan memiliki flora dan fauna yang ada di wilayah timur Indonesia |
|
73 |
|
|
|
Kondisi geografis Indonesia |
74. Disajikan infografik mengenai kondisi geografis Indonesia, Peserta dapat menjelaskan kondisi geografis Indonesia |
|
74 |
|
|
|
Pengaruh Kondisi geografis Indonesia terhadap Manusia, Flora dan Fauna |
79. Disajikan narasi mengenai dampak kondisi geografis di Indonesia, Peserta dapat memperjelas dampaknya terhadap kehidupan manusia |
|
75 |
|
|
Letak Geografis Indonesia dan Potensi Sumber Daya Alam |
Letak Geografis Indonesia |
95. Disajikan peta Indonesia, peserta dapat membandingkan letak geografis Indonesia dengan Negara lain di ASEAN |
|
76 |
|
|
|
Keuntungan Indonesia dengan Letak Geografis dan Potensi Sumber Daya Alam |
99. Disajikan tabel potensi sumber daya alam, peserta dapat menentukan keuntungan Indonesia berdasarkan letak geografis |
|
77 |
|
Menguasai konsep peran Indonesia dalam dunia internasional di era Industri 4.0 dan aplikasinya dalam pembelajaran IPS |
Era Industri 4.0 |
Konsep dan Karakteristik Era Industri 4.0 |
2. Diberikan contoh kasus mengenai karakteristik Era Industri 4.0, peserta dapat menilai karakteristik utama kehidupan di Era Industri 4.0 |
|
78 |
|
|
|
Dampak Era Industri 4.0 terhadap peran Indonesia di dunia Internasional |
91. Disajikan narasi tentang posisi Indonesia di Era Industri 4.0, peserta dapat menganalisis dampak Era Industri terhadap peran Indonesia di dunia Internasional |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
79 |
|
|
Organisasi Regional dan Internasional |
Peran Indonesia di Organisasi Regional dan Internasional |
98. Disajikan tabel perbandingan mengenai peran Indonesia di Organisasi Regional dan Internasional mulai dari jaman Presiden Soekarno sampai Presiden Jokowi, peserta dapat mengkategorikan peran Indonesia di Organisasi Internasional. |
|
80 |
|
|
|
|
100. Disajikan tabel/narasi mengenai peran Indonesia di Organisasi Regional dan Internasional mulai dari jaman Presiden Soekarno sampai Presiden Jokowi, peserta dapat mengkategorikan peran Indonesia di Organisasi Internasional. |
|
81 |
mampu merancang pembelajaran IPS dengan menerapkan prinsip multidisiplin dan interdisipliner, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge, dengan pendekatan saintifik, kooperatif, aktif, kontekstual, integrated, dan tematik |
mampu menelaah Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran IPS untuk merumuskan indikator ketercapaian kompetensi dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, perkembangan intelektual, moral, dan sosial peserta didik, lingkungan sek |
Perumusan Indikator berdasarkan KI dan KD |
Perumusan indikator dengan mempertimbangkan perkembangan peserta didik |
20. Diberikan indikator Kompetensi Dasar (KD) pada materi Lembaga-lembaga Sosial, peserta dapat menentukan kegiatan motivasi yang sesuai dengan materi, metode, dan teknologi yang diterapkan |
|
82 |
|
|
|
Perumusan indikator dengan mempertimbangkan teknologi abad 21 |
21. Diberikan indikator Kompetensi Dasar pada Materi Permintaan dan Penawaran, peserta dapat menyimpulkan indikator yang sesuai |
|
83 |
|
|
|
Analisis KD berdasarkan konten materi di CPBS 3 |
27. Diberikan Kompetensi Dasar pada materi perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia, peserta dapat menentukan pilihan indikator yang paling relevan dan bermakna |
|
84 |
|
Menentukan materi pokok dan bahan ajar IPS SMP yang relevan dengan kompetensi |
Bahan Ajar |
Penyusunan bahan ajar sesuai dengan konten IPS SMP |
26. Diberikan kasus tentang penyimpangan sosial, peserta dapat memutuskan pilihan bahan ajar yang paling relevan |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
85 |
|
|
Materi Pokok |
Penyusunan materi ajar sesuai dengan konten IPS SMP |
28. Diberikan Kompetensi Dasar pada materi perkembangan masyarakat pada masa Hindu Buddha, peserta dapat menentukan materi pokok atau materi esensial |
|
86 |
|
|
|
|
38. Disajikan kasus tentang materi pembelajaran IPS, peserta menentukan materi yang sesuai |
|
87 |
|
Mengembangkan media pembelajaran IPS SMP mendukung peningkatan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif |
Media Pembelajaran Tidak Langsung |
Media yang diproyeksikan |
46. Diberikan tujuan pembelajaran terkait materi Globalisasi, peserta dapat menentukan media berbasis TIK yang relevan dengan tujuan tersebut |
|
88 |
|
|
|
Google Maps |
47. Diberikan tujuan pembelajaran mengenai letak geografis Indonesia, peserta dapat menganalisis berdasarkan data yang diberikan dari google maps |
|
89 |
|
Mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan strategi/pendekatan/model/metod e pembelajaran IPS SMP untuk memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) yang m |
Pengembangan RPP yang terintegrasi dengan pendidikan karakter, keterampilan abad ke-21 dan perkembangan teknologi abad ke-21 |
RPP yang terintegrasi dengan pendidikan karakter, keterampilan abad 21 dan TIK |
19. Diberikan indikator Kompetensi Dasar (KD) pada materi Kegiatan Ekonomi peserta dapat merekonstruksi pembelajaran yang mengarah pada pengembangan keterampilan abad 21 |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
90 |
|
Mengembangkan sumber belajar IPS SMP dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang mendukung pembelajaran dalam IPS SMP dan memperhatikan keterpaduan pengetahuan IPS SMP |
Sumber belajar IPS yang berbasis TIK |
Reading Materials |
48. Diberikan tujuan pembelajaran terkait materi globalisasi, peserta dapat menentukan sumber belajar (Reading Materials) yang relevan dengan tujuan tersebut |
|
91 |
mampu melaksanakan pembelajaran IPS yang mendidik dengan menerapkan teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun sikap (karakter Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang didukung hasil penelitian |
Mengimplementasikan perangkat pembelajaran IPS SMP berbasis TPACK dengan menerapkan strategi/pendekatan/model/metod e pembelajaran IPS SMP untuk memfasilitasi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif, dan |
Penerapan Pendekatan Saintifik Learning |
Model Pembelajaran Problem Based Learning |
4. Diberikan contoh kasus mengenai penyelesaian masalah di masyarakat yang dikaitkan dengan materi IPS, peserta dapat menyusun syntac dari kasus tersebut |
|
92 |
|
|
|
Model Pembelajaran Simulasi |
44. Diberikan sintak model simulasi, peserta dapat mengkritik kelemahan model pembelajaran simulasi |
|
93 |
|
|
Keterampilan mengajar IPS yang berbasis TPACK untuk memfasilitasi pengembangan keterampilan abad 21 |
Keterampilan dalam membuka pembelajaran |
18. Diberikan indikator KD tentang pembelajaran IPS, peserta dapat merumukan kegiatan yang termasuk dalam bagian membuka pembelajaran. |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
94 |
|
|
Keterampilan Abad 21 |
Problem solving |
52. Disajikan contoh kasus mengenai keterampilan abad ke- 21, peserta dapat menentukan cara memecahkan masalah dalam kasus tersebut |
|
95 |
|
|
|
Komunikasi |
64. Disajikan data mengenai pentingnya keterampilan komunikasi dalam proses pembelajaran, peserta mampu menganalisis data tersebut dikaitkan dengan globalisasi |
|
96 |
|
|
Strategi pembelajaran IPS |
Literasi digital |
54. Disajikan contoh kasus mengenai salah satu materi IPS, peserta dapat menentukan literasi digital yang dapat dilakukan oleh guru |
|
97 |
|
|
|
Strategi pembelajaran abad ke-21 |
55. Disajikan contoh kasus penggunaan media digital pada pembelajaran IPS, peserta mampu merencanakan fase proses adopsi dan adaptasi guru dalam pembelajaran abad ke-21 |
|
98 |
|
|
|
Standar Teknologi Pendidikan Nasional |
80. Disajikan narasi mengenai deskripsi standar teknologi pendidikan nasional, peserta dapat menentukan standar mana yang membahas deskripsi tersebut |
|
99 |
|
|
|
Bahan ajar berdasarkan cara kerjanya |
84. Disajikan narasi mengenai salah satu bahan ajar sesuai materi IPS, peserta menentukan bahan ajar berdasarkan cara kerjanya |
|
100 |
|
|
Model Pembelajaran Kolaboratif |
Karakteristik pembelajaran kolaboratif |
62. Disajikan data mengenai ciri-ciri pembelajaran Kolaboratif, peserta dapat membandingkan efektivitas pembelajaran kolaboratif dengan model pembelajaran lainnya |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
101 |
mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran IPS yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas pembelajaran |
Mengembangkan alat evaluasi proses dan hasil pembelajaran IPS SMP berbasis teknologi informasi dan komunikasi |
Evaluasi hasil pembelajaran berbasis TIK |
Menulis tes Hasil Belajar |
14. Diberikan data yang terkait dengan hasil belajar, peserta dapat menganalisis butir soal yang ada |
|
102 |
|
|
|
Konstruksi instrumen asesmen hasil belajar |
23. Diberikan indikator pembelajaran pada materi "Masa Pergerakan Nasional", peserta dapat menentukan alat evaluasi yang paling tepat dengan rumusan indikator tersebut. |
|
103 |
|
|
|
Menulis butir soal tes |
49. Disajikan contoh butir soal tes, peserta dapat menganalisis kevalidan butir soal tersebut |
|
104 |
|
|
|
|
82. Disajikan narasi mengenai materi Dinamika Sosial, peserta dapat menyusun bentuk soal benar salah yang tepat |
|
105 |
|
|
|
Menyusun kisi-kisi |
76. Disajikan kompetensi dasar, materi esensial dan indikator salah satu materi IPS, peserta mampu menyusun indikator soal |
|
106 |
|
|
Evaluasi Proses Pembelajaran berbasis TIK |
Kontruksi instrumen asesmen proses |
22. Diberikan indikator pembelajaran dengan materi "Perubahan dan Kesinambungan Masa Reformasi", peserta dapat menentukan pilihan alat evaluasi yang tepat dengan rumusan indikator tersebut. |
|
107 |
|
|
|
Penilaian antar teman |
56. Disajikan contoh kasus penilaian antar teman dalam proses pembelajaran, peserta dapat menyimpulkan pernyataan yang benar terkait dengan contoh kasus yang diberikan |
|
108 |
|
|
|
Penilaian kinerja |
59. Disajikan data dalam bentuk skala penilaian dalam proses pembelajaran, peserta mampu mengkaitkan skala penilaian dengan kinerja siswa |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
109 |
|
|
|
Penilaian diri |
73. Disajikan indikator pembelajaran dengan materi kerajaan masa Islam, peserta dapat menentukan penilaian diri yang tepat dengan rumusan indikator tersebut |
|
110 |
|
|
|
Jurnal |
83. Disajikan narasi mengenai perilaku guru dalam melakukan penilaian di kelas, peserta mampu menganalisis rubrik jurnal yang dibuat guru |
|
111 |
mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru IPS yang profesional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi |
Mampu melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan untuk membuat keputusan dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran IPS |
Pemanfaatan Hasil PTK dalam meningkatkan kualitas pembelajaran |
Memanfaatkan hasil PTK |
60. Disajikan data hasil PTK, peserta dapat memberikan contoh tindak lanjut dari hasil PTK tersebut |
|
112 |
|
|
|
Refleksi hasil PTK |
61. Disajikan data hasil PTK, peserta dapat memberikan contoh perencanaan berikutnya berdasarkan hasil refleksi PTK tersebut |
|
113 |
|
Mampu melaporkan proses dan hasil PTK dalam pembelajaran IPS |
Menyusun laporan PTK |
Manfaat laporan PTK |
51. Disajikan contoh kasus mengenai keberhasilan PTK, peserta mampu menganalisis manfaat pembuatan PTK |
|
114 |
|
|
|
Format laporan PTK |
72. Disajikan hasil PTK dalam pembelajaran IPS. Peserta dapat menentukan aspek-aspek yang perlu dilaporkan berdasarkan hasil PTK |
|
115 |
|
Mampu mendesiminasikan hasil PTK dalam pembelajaran IPS dalam forum ilmiah. |
Diseminasi hasil PTK |
Diseminasi hasil PTK di kelas |
63. Disajikan data mengenai hasil PTK dalam pembelajaran IPS, peserta dapat menyimpulkan pentingnya diseminasi hasil PTK dalam forum ilmiah sebagai bentuk pertanggungjawaban guru sebagai peneliti. |
|
116 |
|
|
|
Diseminasi hasil PTK di Media Cetak |
78. Disajikan narasi mengenai cara-cara penyebarluasan hasil PTK, peserta dapat menentukan media yang tepat untuk mendiseminasikan hasil PTK |
|
117 |
|
Mampu menganalisis permasalahan dalam pembelajaran IPS di sekolah; |
Identifikasi masalah pembelajaran IPS SMP |
Identifikasi masalah |
87. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran perubahan sosial budaya, peserta dapat menentukan cara pemecahan yang tepat |
|
NO. |
CPBS |
CMPK |
Materi/Topik |
Sub Mater/Sub Topik |
Indikator |
|
118 |
|
|
|
Rumusan masalah PTK |
94. Disajikan permasalah pembelajaran IPS, peserta dapat menyimpulkan rumusan masalah yang tepat |
|
119 |
|
Mampu merancang PTK dalam pembelajaran IPS menggunakan kaidah penelitian pembelajaran dengan menerapkan inovasi pembelajaran berbasis TPACK |
Rancangan PTK dalam pembelajaran IPS SMP |
Format rancangan PTK |
88. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran perubahan sosial budaya, peserta dapat merumuskan rancangan pemecahan permasalahan pembelajaran umtuk PTK |
|
120 |
|
|
|
Siklus Penelitian Tindakan kelas |
97. Disajikan siklus PTK menurut Kemmis dan Taggart, peserta dapat menganalisis tahapan observasi dalam siklus tersebut |
